Este artículo proporciona una guía básica sobre cómo estructurar el capítulo metodológico. Es importante que todas las decisiones estén argumentadas teóricamente y en relación con el problema de investigación. Si tiene duda con el contenido pregunte a su tutora/directora de tesis y siempre verifique el instructivo de su centro académico.
Premisas a Considerar Antes de Escribir su Capítulo Metodológico
- Relación con el Capítulo Teórico y el Problema:
- El capítulo metodológico debe estar estrechamente vinculado al capítulo teórico y al problema de investigación.
- Fundamentación de Decisiones:
- Las decisiones metodológicas deben estar fundamentadas utilizando una fórmula de enunciado, argumento e ilustración. Por ejemplo, si su enfoque es cualitativo, debe explicar qué es, según qué base teórica y con qué se relaciona.
- Selección de Técnicas e Instrumentos:
- Las técnicas e instrumentos no se seleccionan por comodidad o preferencia personal, sino porque son las más adecuadas para la investigación. Por ejemplo, si su pregunta de investigación requiere conocer el criterio de alguien, debe utilizar técnicas que permitan preguntar, como la entrevista. Si su pregunta se responde revisando documentos, entonces la técnica adecuada es el análisis de documentos.
- Alineación con el Propósito y el Objeto:
- Las técnicas, los instrumentos y el muestreo deben estar alineados con el propósito y el objeto de la investigación.
- Evitar Conflictos de Autoridad:
- No se debe investigar en contextos donde se tiene autoridad. Por ejemplo, si usted es directora de una escuela, no debe investigar sobre la gestión de su propia escuela entrevistando a sus docentes, ya que están bajo su autoridad.
Contenido del capítulo metodológico
1. El Paradigma
El paradigma es el marco teórico y filosófico que guía la investigación. Define cómo se entiende la realidad y cómo se debe investigar. Los paradigmas más comunes en investigación son los siguientes:
- Positivista: Basado en la idea de que la realidad es objetiva y puede ser medida científicamente. Ejemplo https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2665-02662022000200019
- Interpretativo: Se centra en comprender el significado de las experiencias humanas, viendo la realidad como subjetiva y construida socialmente. Ejemplo https://repositorio.flacsoandes.edu.ec/bitstream/10469/21992/2/TFLACSO-2024PAV.pdf
- Crítico: Busca identificar y cambiar estructuras de poder y desigualdad, enfocándose en la emancipación y el cambio social. Ejemplo https://repositorio.flacsoandes.edu.ec/bitstream/10469/17238/1/MART%c3%8dN%20NIEVES%20REYES_MESYP%20II.pdf
- Posmodernista: Cuestiona las verdades absolutas y las estructuras establecidas, explorando múltiples realidades. Ejemplo http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1657-47022021000200057&script=sci_arttext
2. Enfoque
El enfoque de la investigación determina la estrategia general y el tipo de datos a recopilar:
- Cualitativo: Se centra en la comprensión profunda de fenómenos complejos y subjetivos, utilizando técnicas como entrevistas y observaciones. Ejemplo https://repositorio.flacsoandes.edu.ec/bitstream/10469/16379/1/Laura_Silva_mesyp_I.pdf#page=37&zoom=100,92,342
- Cuantitativo: Se enfoca en la medición y análisis de variables numéricas, utilizando encuestas y análisis estadísticos. Ejemplo https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-50062022000600083&script=sci_arttext&tlng=pt
- Mixto: Combina métodos cualitativos y cuantitativos para obtener una comprensión más completa de los fenómenos estudiados. Ejemplo https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/703989/rincon_bustos_%20martha_lucia.pdf?sequence=1&isAllowed=y
3. Técnicas e Instrumentos
La Entrevista
Instrumento: Guía de entrevista
- Estructurada: Preguntas predeterminadas y ordenadas.
- Semiestructurada: Preguntas predeterminadas con flexibilidad para explorar temas emergentes.
- Abierta y en profundidad: Guías abiertas que permiten respuestas detalladas.
Formato:
- Demanda de cooperación: Solicitud de participación y explicación del propósito.
- Ejemplo: La presente entrevista forma parte de una investigación en la Maestría de Educación de FLACSO Uruguay. Mi nombre es Layana Caroline Silva y estoy realizando una investigación sobre digrafía en enseñanza básica en Uruguay. La presente entrevista tiene el objetivo de recabar información para complementar la revisión teórica sobre el tema. Se le solicita información en calidad de especialista, teniendo en cuenta su experiencia y conocimiento. La información solo será manejada en el marco de esta investigación y sus productos. Nunca se revelarán sus datos personales y usted tiene la potestad para abandonar la entrevista si lo considera pertinente. Por favor indique que comprende lo antes dicho.
- Conjunto de preguntas: Preguntas específicas a realizar o ideas que guían la entrevista en el caso de la entrevista abierta.
- Cierre: Agradecimiento y explicación de los siguientes pasos.
La Encuesta
Instrumento: Cuestionario
- Escala de Likert: Preguntas con opciones de respuesta que permiten medir actitudes y opiniones en una escala.
- Preguntas cerradas: Opciones de respuesta limitadas y específicas.
- Opción múltiple: Preguntas con varias opciones de respuesta.
Formato:
- Demanda de cooperación: Solicitud de participación y explicación del propósito.
- Ejemplo: La presente encuesta forma parte de una investigación en la Maestría de Educación de FLACSO Uruguay. Mi nombre es Layana Caroline Silva y estoy realizando una investigación sobre digrafía en enseñanza básica en Uruguay. La presente encuesta tiene el objetivo de recabar información para complementar la revisión teórica sobre el tema. Se le solicita información en calidad de especialista, teniendo en cuenta su experiencia y conocimiento. La información solo será manejada en el marco de esta investigación y sus productos. Nunca se revelarán sus datos personales y usted tiene la potestad para abandonar la encuesta si lo considera pertinente. Por favor indique que comprende lo antes dicho. Si___
- Conjunto de preguntas: Preguntas específicas a realizar en formato cerrado, selección múltiple o escala de Likert.
- Cierre: Agradecimiento y explicación de los siguientes pasos.
La Observación
Instrumento: Guía de observación
- Participante: El investigador se involucra activamente en el contexto que está observando.
- No participante: El investigador observa sin involucrarse en el contexto.
Formato:
- Objetivo: Identificar las estrategias que utiliza el docente en el aula dirigidas específicamente a la digrafía.
- Fases de la observación:
- Intercambio primario con el contexto y los sujetos.
- Familiarización con las características del contexto.
- Observación efectiva.
- Cierre.
- Ítems a observar: Aspectos específicos a observar.
- Ejemplo: Explicitación de objetivos de la clase, explicitación del contenido de la digrafía en los objetivos de la clase, determinación de una agenda coherente con los objetivos, utilización de ejemplos vinculados al tema, tratamiento del tema como un problema, resolución de problemas, propuesta de soluciones, participación, estudiantes que hablan sin que se les mande, gestos, reacciones, ruidos vinculados a los ejercicios que se realizan.
- Cierre: Agradecimiento y resumen de la observación.
- Otras observaciones: Observaciones adicionales relevantes.
El Grupo Focal
Instrumento: Guía de discusión
- Lista de temas y preguntas para dirigir la conversación en el grupo focal.
Formato:
- El Grupo Focal lleva una matriz propia construida por el investigador en base a la batería teórica de la investigación.
Análisis de Contenido
Instrumento: Sistema de codificación
- Codificación abierta: Identificación de categorías y temas emergentes sin predefinir.
- Codificación axial: Relación entre categorías y subcategorías.
- Codificación selectiva: Identificación de categorías centrales y su integración.
Formato:
- El análisis de contenido lleva una matriz propia construida por el investigador en base a la batería teórica de la investigación.
El Análisis de Discurso
Instrumento: Guía de análisis de discurso
- Herramientas para examinar cómo se utiliza el discurso para construir significados y realidades.
Formato:
- El análisis de discurso lleva una matriz propia construida por el investigador en base a la batería teórica de la investigación.
El Análisis Estadístico
Instrumento: Software de análisis estadístico
- Programas como SPSS, R o Excel para realizar análisis de datos numéricos.
Formato:
- El análisis estadístico lleva una matriz propia construida por el investigador en base a la batería teórica de la investigación.
El Análisis de Documentos
Instrumento: Guía de análisis documental
- Estructurado: Criterios y categorías predefinidos para evaluar los documentos.
- No estructurado: Evaluación libre y exploratoria de los documentos.
Formato:
- Objetivos: Metas del análisis.
- Fases del análisis:
- Recopilación de datos respecto al documento.
- Caracterización formal del documento.
- Identificación de objetivos del documento.
- Identificación de contenidos del documento.
- Cierre.
- Ítems a analizar: Aspectos específicos a analizar.
- Ejemplo: Criterio de uso de la palabra pedagogía, identificación de responsabilidades y roles asociados a la pedagogía, identificación de actores vinculados a las paradas y las pedagogías, levantamiento de las acciones, utilización del entorno en función pedagógica.
- Cierre: Agradecimiento y resumen del análisis.
- Observaciones emergentes: Observaciones adicionales relevantes.
Muestreo
El muestreo describe el proceso de selección de los participantes o unidades de análisis. Puede ser:
- Probabilístico (aleatorio): Cada miembro de la población tiene una probabilidad conocida y no nula de ser seleccionado.
- Muestreo aleatorio simple: Selección completamente al azar.
- Muestreo sistemático: Selección de cada n-ésimo miembro de la población.
- Muestreo estratificado: División de la población en subgrupos y selección aleatoria dentro de cada subgrupo.
- Muestreo por conglomerados: Selección aleatoria de grupos o conglomerados completos.
- No probabilístico (intencional): La selección se basa en criterios específicos y no en la aleatoriedad.
- Muestreo por conveniencia: Selección de participantes que están fácilmente disponibles.
- Muestreo intencional: Selección basada en características específicas relevantes para la investigación.
- Muestreo bola de nieve: Los participantes iniciales recomiendan a otros participantes.
- Muestreo teórico: Selección basada en la teoría emergente durante la investigación.
Criterios Éticos de Acceso al Campo
Los criterios éticos son consideraciones necesarias para llevar a cabo la investigación de manera responsable:
- Consentimiento informado: Asegurar que los participantes comprendan y acepten voluntariamente su participación.
- Confidencialidad: Proteger la identidad y la información personal de los participantes.
- Respeto: Tratar a los participantes con dignidad y consideración.
- Minimización de daños: Evitar causar daño físico, emocional o psicológico a los participantes.
Operacionalización Conceptual
La operacionalización conceptual es el proceso de definir cómo se medirán u observarán los conceptos teóricos en la práctica:
- Definición de variables: Convertir conceptos abstractos en variables concretas y medibles.
- Indicadores: Identificar las medidas específicas que se utilizarán para evaluar cada variable.
| Categoría Conceptual | Definición | Indicadores | Pautas | Instrumento | Ítem o pregunta |
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