La formulación de un problema de investigación es un paso crucial en el proceso de investigación científica, ya que define el enfoque y la dirección del estudio. Este proceso comienza con la identificación de una pieza de evidencia concreta y verificable, seguida de una problematización que incluye la formulación de preguntas y la identificación de conceptos clave y contradicciones. Además, un problema de investigación debe tener límites temporales, espaciales y de los sujetos, y siempre responde a una carencia de conocimiento. A partir del mismo se definen los objetivos.

A continuación, te explico este proceso, utilizando un ejemplo basado en la disparidad educativa entre estudiantes afroamericanos y blancos no hispanos en Chicago.

Identificación de la Evidencia Concreta

Durante la última década, específicamente desde el año 2010 hasta 2020, se ha observado un rezago educativo significativo entre los estudiantes afroamericanos en las escuelas urbanas de Chicago, Illinois, Estados Unidos. Según los datos del Departamento de Educación de Illinois para el período académico 2020-2021, la tasa de graduación de estudiantes afroamericanos en Chicago fue un 15% más baja que la de los estudiantes blancos no hispanos (Illinois State Board of Education, 2021). Esta disparidad no se limita solo a la tasa de graduación, sino que también se refleja en altos índices de rezago escolar persistente.

Problematización

A partir de esta evidencia concreta, es esencial problematizar la situación haciendo preguntas clave:

¿Dónde ocurre el problema?

El problema ocurre en las escuelas urbanas de Chicago, Illinois, Estados Unidos. Chicago es una de las ciudades más grandes y diversas de los Estados Unidos, conocida por su rica historia cultural y socioeconómica, pero también por sus problemas persistentes de segregación y disparidades económicas. Las escuelas urbanas en Chicago representan un microcosmos de estos desafíos, donde los efectos de la segregación racial y económica se manifiestan de manera particularmente aguda en el rendimiento académico de los estudiantes.

¿Cuándo ha ocurrido este problema?

Este problema ha sido evidente durante la década de 2010 a 2020. Este periodo es significativo porque coincide con una serie de cambios demográficos, económicos y de políticas en Chicago, así como con el aumento de la atención nacional sobre las disparidades raciales y la equidad en la educación. Durante esta década, las políticas educativas y los recursos asignados a las escuelas urbanas estuvieron bajo escrutinio, y los datos recogidos reflejan las continuas brechas en el rendimiento académico entre diferentes grupos raciales.

¿Quiénes son los afectados?

Los principales afectados son los estudiantes afroamericanos en comparación con los estudiantes blancos no hispanos. Los estudiantes afroamericanos enfrentan una serie de desafíos adicionales, como la falta de recursos educativos adecuados, la exposición a la violencia comunitaria, y una mayor probabilidad de asistir a escuelas con menos financiamiento y menos apoyo institucional. Estas condiciones crean un entorno educativo desigual que impacta negativamente su rendimiento académico y sus tasas de graduación.

¿Por qué nos tiene que importar?

Nos tiene que importar porque refleja desigualdades estructurales y persistentes en el sistema educativo, que pueden tener repercusiones a largo plazo en la equidad social y económica. Las disparidades en la educación afectan no solo a los individuos directamente implicados, sino que también tienen implicaciones para la cohesión social, la movilidad económica y la justicia social en general. Abordar estas desigualdades es crucial para construir una sociedad más equitativa y próspera, donde todas las personas tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial.

¿A qué tipo de investigadores les interesa este tema?

Este tema interesa a investigadores en educación, sociología, políticas públicas, y estudios raciales y étnicos. Investigadores en educación buscan entender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, mientras que los sociólogos analizan cómo las estructuras sociales y las dinámicas de poder afectan a diferentes grupos. Los estudiosos de políticas públicas examinan la efectividad de las políticas gubernamentales, y los expertos en estudios raciales y étnicos se centran en las experiencias y desafíos específicos de las minorías raciales. Todos estos campos aportan perspectivas valiosas para comprender y abordar el problema.

¿A qué colectividad se beneficia si se aborda esto?

Abordar este problema beneficia a la comunidad educativa, a los estudiantes afroamericanos, y a la sociedad en general. Los estudiantes afroamericanos se beneficiarían directamente de un sistema educativo más equitativo que les proporcione las herramientas y el apoyo necesarios para tener éxito académico. La comunidad educativa, incluidos maestros, administradores y familias, se beneficiaría de entornos de aprendizaje más inclusivos y efectivos. Además, la sociedad en su conjunto se beneficiaría de una mayor equidad y justicia social, lo que contribuiría a reducir las disparidades económicas y mejorar la cohesión social.

¿Con qué se relaciona este problema?

Este problema se relaciona con la segregación escolar, la insuficiencia de recursos educativos y las políticas educativas. La segregación escolar, derivada en parte de la segregación residencial, crea entornos educativos desiguales donde los estudiantes de diferentes orígenes raciales tienen acceso desigual a recursos y oportunidades. La insuficiencia de recursos educativos afecta la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, limitando el potencial académico de los estudiantes en las escuelas urbanas. Las políticas educativas, por su parte, juegan un papel crucial en la asignación de recursos y en la implementación de programas destinados a cerrar las brechas de rendimiento.

¿Qué conceptos están en juego?

Los conceptos clave en juego incluyen equidad educativa, disparidades raciales, segregación escolar, rezago escolar, y políticas públicas educativas. La equidad educativa se refiere a la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes, independientemente de su raza o estatus socioeconómico. Las disparidades raciales destacan las diferencias en resultados educativos entre diferentes grupos raciales. La segregación escolar y el rezago escolar ilustran cómo la separación física y los retrasos en el aprendizaje afectan el rendimiento académico. Las políticas públicas educativas son las intervenciones gubernamentales destinadas a mejorar el sistema educativo y reducir estas disparidades.

¿Qué contradicciones se expresan?

A pesar de las políticas educativas y los esfuerzos por mejorar la equidad, persisten significativas disparidades raciales en el rendimiento académico. Esta contradicción destaca la brecha entre las intenciones de las políticas educativas y sus resultados reales. Mientras que las políticas pueden estar diseñadas para promover la equidad, su implementación y efectividad a menudo se ven obstaculizadas por factores estructurales y contextuales, como la segregación residencial, la financiación desigual y las diferencias en el capital social y cultural entre las comunidades. Esta paradoja subraya la necesidad de enfoques más integrales y efectivos para abordar las disparidades educativas.

Límites del Problema de Investigación

Los límites partel del contexto de la investigación. Recordemos los límites de nuestro ejemplo.

Límites Temporales

El problema se sitúa temporalmente en la década de 2010 a 2020.

Límites Espaciales

El problema se circunscribe a las escuelas urbanas de Chicago, Illinois, Estados Unidos.

Límites de los Sujetos

Los sujetos del problema son los estudiantes afroamericanos y blancos no hispanos en estas escuelas.

Indagaciones Preliminares y Construcción del Argumento

Las indagaciones preliminares permiten construir un argumento sólido en torno al problema identificado. A continuación, te presento cómo se puede construir este argumento según nuestro ejemplo:

Contexto Histórico y Relevancia

Chicago tiene una historia arraigada de segregación residencial y escolar desde los años 60. Este contexto histórico proporciona un estudio de caso revelador para comprender cómo estas dinámicas continúan impactando negativamente el rendimiento académico de los estudiantes afroamericanos en entornos urbanos densamente poblados.

Investigaciones como las de Rumberger (2011) han identificado la segregación escolar y la insuficiencia de recursos educativos como factores críticos en esta disparidad persistente. Orfield y Lee (2007) han destacado que las políticas educativas y la asignación de recursos juegan un papel decisivo en la reducción del rezago escolar y la mejora del rendimiento académico de los estudiantes afroamericanos.

Deficiencias en las Políticas Educativas

Es evidente que las políticas educativas actuales no han sido diseñadas de manera efectiva para abordar estas disparidades de manera integral. Johnson (2015) sostiene que las deficiencias en el diseño de políticas públicas educativas contribuyen significativamente a perpetuar estas diferencias en el rendimiento estudiantil basadas en la raza y el origen étnico.

Argumento final y Pregunta de Investigación

Así podría quedar nuestro ejemplo. Ten en cuenta que todas las informaciones deben estar argumentadas y deben tener las referencias adecuadas. Esto es solo un ejemplo para que comprendas como toda la narrativa previa confluye en un solo texto.

Durante la última década, específicamente desde el año 2010 hasta 2020, persiste un notorio rezago educativo entre estudiantes afroamericanos en escuelas urbanas de Chicago, Illinois, Estados Unidos. Según datos del Departamento de Educación de Illinois para el período académico 2020-2021, la tasa de graduación de estudiantes afroamericanos en Chicago fue un 15% más baja que la de estudiantes blancos no hispanos (Illinois State Board of Education, 2021). Estas disparidades no se limitan únicamente a la graduación, sino que también se reflejan en altos índices de rezago escolar persistente.

Investigaciones como las de Rumberger (2011) han identificado la segregación escolar y la insuficiencia de recursos educativos como factores críticos en esta disparidad persistente. Chicago, con su historia arraigada de segregación residencial y escolar desde los años 60, proporciona un estudio de caso revelador para comprender cómo estas dinámicas históricas continúan impactando negativamente el rendimiento académico de los estudiantes afroamericanos en entornos urbanos densamente poblados.

Este problema adquiere una relevancia crucial al abordar directamente la equidad educativa y las persistentes disparidades raciales dentro del sistema educativo estadounidense. Orfield y Lee (2007) han destacado que las políticas educativas y la asignación de recursos juegan un papel decisivo en la reducción del rezago escolar y la mejora del rendimiento académico de los estudiantes afroamericanos.

Es evidente que las políticas educativas actuales no han sido diseñadas de manera efectiva para abordar estas disparidades de manera integral. Johnson (2015) sostiene que las deficiencias en el diseño de políticas públicas educativas contribuyen significativamente a perpetuar estas diferencias en el rendimiento estudiantil basadas en la raza y el origen étnico.

En este contexto, surge la necesidad crítica de cuestionar cómo las limitaciones en el diseño de políticas pueden ser un factor determinante en la persistencia de la brecha educativa observada entre estudiantes afroamericanos y blancos no hispanos en Chicago durante la década 2010-2010. Investigar este problema específico durante la última década es esencial debido a los cambios demográficos y las políticas educativas implementadas en el distrito escolar de la ciudad.

Chicago, como epicentro histórico de debates sobre equidad educativa y segregación racial, proporciona un marco ideal para explorar cómo las políticas educativas pueden abordar de manera efectiva las disparidades raciales en el rendimiento académico. La pregunta de investigación que emerge es: ¿Cómo pueden las políticas educativas en el distrito escolar de Chicago, implementadas durante la última década (2010-2020), diseñarse de manera más efectiva para cerrar la brecha educativa entre estudiantes afroamericanos y blancos no hispanos, reduciendo así el rezago escolar en las escuelas urbanas de la ciudad?

Conclusión

La formulación de un problema de investigación requiere un análisis cuidadoso de la evidencia disponible y la identificación de preguntas clave que permitan explorar las dimensiones del problema. Este proceso de problematización es esencial para desarrollar una investigación que no solo describa la realidad, sino que también sea la base para soluciones efectivas y basadas en evidencia. Por ejemplo, al centrarse en la brecha educativa en Chicago, nuestra investigación, puede contribuir al desarrollo de políticas más equitativas y efectivas que beneficien a todos los estudiantes, independientemente de su raza o origen étnico.

Autor

  • Dra. Jeisil Aguilar Santos

    👩🏽‍🏫Doctora en Ciencias Filosóficas. Diplomada en Pedagogía, Graduada de la Carrera Licenciatura en Estudios Socioculturales en la Facultad Ciencias Sociales de la Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas, en el año 2007.

    ✍🏽Docente de Doctorado en Educación, Universidad de la Empresa, Montevideo, Uruguay. 💁🏾‍♀️Coordinadora académica de la Maestría en Gestión de la Comunicación Digital ❤️ y el Diploma en Metodología de la investigación❤️. Tutora metodológica en la Maestría Educación, Sociedad y Política Maestría en Educación, Innovación y Tecnología, FLACSO Uruguay.

    Consultora en The Learning Bar, NB, Canada

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